12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Папкова Мария Юрьевна407 Россия, Тамбовская обл., Мичуринск Материал размещён в группе « Наши интересные уроки» |
Урок по математике в 6 классе «Пирамида и призма»
УРОК 54. ПИРАМИДА И ПРИЗМА.
Тип урока: комбинированный урок
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | |
Организационный этап | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания | Включаются в деловой ритм урока. Записывают дату в тетрадь. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: формирование положительной мотивации к обучению | |
Постановка цели и задач урока. | Мотивирует обучающихся, помогает определить цель урока. | Рассматривают предложенный раздаточный материал. Строят предположения, что с ним будут делать на уроке. Определяют цель урока – изучение свойств геометрических тел. Определяют, с какими телами будут работать. Пирамида и параллелепипед. | Определяют тему и цель урока. | Познавательные: умение грамотно использовать речь, рассуждая и излагая собственные суждения Личностные: формирование готовности к самообразованию Регулятивные: организация учебной деятельности в группе, контроль и оценка процесса и результата работы Коммуникативные: умение брать на себя инициативу, определять функции участников, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. |
Актуализация знаний | Организация устной фронтальной работы. | Вспоминают формулу нахождения площади поверхности куба и параллелепипеда. Рассматривают развёртку призмы. Определяют степень схожести с кубом и параллелепипедом. Делают вывод – куб и параллелепипед являются частными случаями призмы. | Участвуют в работе по повторению: отвечают на поставленные вопросы. | Познавательные: повторение и структурирование собственных знаний и умений Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: оценивание усваиваемого материала |
Первичное усвоение новых знаний | Работа в группах. | Объяснить, что такое развёртка фигуры и как найти площадь поверхности фигуры и сумму длин её рёбер по развёртке фигуры. | Слушают объяснение учителя. | Регулятивные: организация своей учебной деятельности |
Первичное закрепление | Организация письменной работы в группах. | Вырезается из раздаточного материала развёртка, прикладывается к клетчатой бумаге, обводится, определяется площадь поверхности геометрического тела. Измеряются рёбра и находится сумма длин рёбер геометрического тела. Дети проводят аналогию с периметром. Учитель постоянно фиксирует детей на том, чем геометрическое тело и геометрическая фигура различаются. Ученики складывают геометрические тела и по возможности находят их объём. | Работают в тетрадях самостоятельно. Выполняют проверку и обсуждают полученный результат, делают выводы. | Личностные: формирование готовности к самообразованию, самоопределение. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные: формирование умения строить математические модели, структурирование собственных знаний |
Первичная проверка понимания | Выявляет уровень усвоения материала. | Чем геометрическое тело отличается от геометрической фигуры? Что можно найти для геометрической фигуры? Для геометрического тела? | Отвечают на вопросы учителя. | Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: умение осуществлять учебное сотрудничество |
Информация о домашнем задании. | Подводит качественные итоги работы класса. Дает комментарий к домашнему заданию. | Творческое: начертить развёртку геометрического тела в тетради. Брать следующие геометрические тела: треугольную, четырёхугольную пирамиду, куб, параллелепипед. Напомнить, что развёртка должна быть точным чертежом, а не схематичным рисунком. | Учащиеся записывают в дневники д/з | Личностные: развитие творческих способностей; |
Рефлексия (подведение итогов урока). | Выявляет уровень усвоения материала. | Развёртки каких фигур предложены в презентации? | Регулятивные: формирование объективного оценивания собственной деятельности; Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |